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“亚博ag拜仁合作伙伴”幼儿园如何打造自主自发的儿童阅读环境?

更新时间  2021-03-05 08:22 阅读
本文摘要:一个好的读者环境的创建必须社会、家庭、幼儿园的共同努力,读者习惯的培养必须从幼儿开始,从家庭开始,从幼儿园的一天生活开始,孩子的茁壮成长必须是读者环境,这样的读者环境,必不可少,作为幼儿教育工作者,我们应该如何为幼儿创造一个自主自学的儿童读者环境?我看过2011年中国人均图书读者量为4.3本,韩国为11本,日本为40本,法国为20本,以色列最多,超过60本左右的数据。中国人均阅读量接近以色列的1/10。 这是一些教育者深思熟虑的。作为幼儿教师我们能做些什么?

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一个好的读者环境的创建必须社会、家庭、幼儿园的共同努力,读者习惯的培养必须从幼儿开始,从家庭开始,从幼儿园的一天生活开始,孩子的茁壮成长必须是读者环境,这样的读者环境,必不可少,作为幼儿教育工作者,我们应该如何为幼儿创造一个自主自学的儿童读者环境?我看过2011年中国人均图书读者量为4.3本,韩国为11本,日本为40本,法国为20本,以色列最多,超过60本左右的数据。中国人均阅读量接近以色列的1/10。

这是一些教育者深思熟虑的。作为幼儿教师我们能做些什么?如果教孩子每周读一次图画书,孩子和家长可以在一学期看20本书,一年的读者数量可以超过40本。我们都希望孩子需要自律自发的读者,但这只是必须引领。

英国现代儿童文学家艾登·钱伯斯在《创造儿童读者环境》这本书中说:如果有一个可靠的大人为孩子得到各种各样的帮助,和孩子分享读者的经验,孩子就能避免各种各样的障碍,享受读者的世界为了给孩子创造自律自发的读者环境,需要一些要素,从以下几点可以帮助孩子达成协议:1.创建合适的读者场所哈佛大学的研究证明,如果孩子平时能认识到书,读者的兴趣就容易被唤起。在幼儿园,能够融合主题教育目标,准备读者活动资料,通过设置图书角、读者区,通过游戏活动等为孩子创造更好的读者环境,引起孩子积极读者的兴趣。在我们深圳市科公办的22所幼儿园,许多幼儿园建立了温暖简单的藏书非常丰富的小图书馆,定期向幼儿推荐优秀的书籍,让孩子自主认识,自由选择书籍,确实讨厌读者,受益匪浅。

在班上,为孩子设置想想、翻转、坐着的读者角,是我们所有的教师都应该做的。→读者区书多,适合孩子,孩子讨厌就不能自律自由选择→跪下痛苦,垫子硬挂在地上也完成→安静地防止睡觉→书在孩子的视线范围内容易引起孩子的注意,特别是在过度的环节中孩子的笔可以得到书。→为孩子获得可移动的半透明图画书箱,孩子可以在不同的时间段和活动室选择。在家庭中,把书作为装饰家庭氛围的工具,渗透到孩子触手可及的地方。

在孩子身边放置不同种类的印刷品报纸、杂志、书等,是让孩子爱上自学的好方法。书的配置不应该束缚高阁,不应该渗透到孩子触手可及的地方,如餐桌、床头、床头柜、沙发、茶几等。

好习惯总是在身边,把书作为生活的一部分是必不可少的,把书作为你家的装饰材料,到处散发着淡淡的书香气,外出购物时,书架也变得甜美,书总是出现在你的生活中,增加科学知识的体验。让孩子感受到读者的幸福,使读者成为我们的生活习惯。2.相同的读者时间好的读者习惯必须相同的读者时间。

特别是对读者经验少的幼儿,他们容易感兴趣,但很快就会拍另一本书或者去培根。针对这种三分钟热度的现象,为幼儿确定相同的读者时间有助于读者习惯的教学。

以我园为例,午午饭后的10分钟到15分钟为宜,让孩子们在开放自然的环节,有充分的时间看图画书,认识图画书,慢慢告诉读者习惯。读者兴趣需要相同的读者时间。读者文学作品的体验来自探索故事中的人物、故事、想象空间和惊人的遣词造句,每天自由选择时间段和孩子一起读者。

另外,读者分享对读者兴趣的唤起尤为重要,可以为幼儿分享新的图画书,可以分享熟悉图画书的人物,可以分享图画书中的角色,也可以分享图画书带来无限的想象……好的读者气氛必须是同一个读者时间。为了创造自律自发的幼儿家庭读者环境,家长首先讨厌读书,制定第一个模板的读者计划,确认家庭每人每周读书的每天晚上相同的读者时间,根据孩子的年龄,平均15-30分钟,最重要的是维持兴趣,不能拔苗助长。

幼儿园也是如此。以我园为例,每周四下午我们班的图书漂流到时间,我们把不到孩子数量的两倍的图画书放在榻榻米上,让孩子自由阅读。

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填写阅读的书名,取出文件袋,孩子们每周在幼儿园和家庭之间拿着图画书很方便。慢慢每到星期四,入园四个月的孩子已经可以警告我又是借条时间了。坚信坚持不懈,阅读不会成为孩子生活的一部分。3.强大的读者引导很多家庭冷静或沉醉于时间的活动,实质上读者确实让我们学习思考,扩大生活见闻。

儿童的生活经验大多限于周围的家人和朋友关系,图画书的内容多种多样,儿童可以感受到不同的生活方式、不同的人、事物、人性百态。许多不必认识的生活体验,利用图画书的媒体,间接地让孩子理解和体验,可以在看不见的情况下扩大视野,丰富生活体验。无论是家长还是老师,站在书上明确提出问题,灵感幼儿把自己想象成人物,用一对一的想法体验角色的道德和心理,发展心理能力。

例如,对于大卫,不行这本图画书,无论是在家还是幼儿园,父母和老师都可以问:在家(幼儿园),什么都不行?实质上,孩子们不会自然地说:水龙头的水不能相当大,飞溅到身上。午睡时不能说话。小手不能打人……图画书中隐藏的东西必须由我们领导,借图画书的力量唤起幼儿的秩序感。

不同的子的读者习惯和方法不同。有些孩子讨厌再听一遍,有些孩子讨厌自己读一遍,一遍又一遍,一遍又一遍,一遍又一遍幼儿不想读书,乐于读书,专心读书是我们想创造读者环境的重点。因此,为幼儿创造合适的读者场所,获得同样的读者时间,给予强大的读者指导,每个人都要为父母和教师的希望,冷静细心地为幼儿创造自律的读者环境。

作者:仲顿宇、深圳市第十二幼儿园副园长、罗湖区幼儿园专业责任监督学。小教高级,学前教育本科学历,教育29年。深圳市教育局专业技术资格审查委员会入库专家,深圳市儿童文学会支付秘书长。

曾荣获市区级优秀教师荣誉称号。


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